Концепція

Матеріали на виставку «Освіта Запорізького краю - 2016»

комунального закладу «Мелітопольська спеціалізована

школа-інтернат ІІІ ступеня «Творчість» Запорізької обласної ради

за темою:

«Концепція інноваційного успіху профільної школи: розвиток національної освіти в аспектах профільного навчання, міжнародного співробітництва, співпраці з вищим навчальним закладом та патріотичного виховання»

Концепція школи «Творчість»

Школа «ТВОРЧІСТЬ» — навчальний закладу, в якому суттєво змінено зміст навчання і сама система взаємовідносин суб'єктів навчального процесу, це модель академічного ліцею.

Освітня діяльність школи базується на підставі положень Конвенції ООН про права дитини, Конституції України, законів України «Про освіту» та «Про сприяння соціальному становленню і розвитку молоді в Україні».

1. Мета і завдання

Головна мета — розвиток особистості випускника, який володіє творчим потенціалом і який уміє його реалізувати в повній мірі, особистості, яка здатна адаптуватися до світу, що швидко змінюється, яка усвідомлює своє місце в цьому світі.

Це передбачає розв'язання таких завдань:

створення умов для задоволення базових потреб дитини в активності, здобутті інформації, формування у неї почуття соціальної і психологічної захищеності;

надання кожній дитині можливості самоствердження в найбільш значимих для неї сферах життєдіяльності, де максимально
розкриваються її здібності та можливості;

формування в школі на рівні взаємовідносин «учитель-учень», «учень-учень», «учитель-учитель», «учитель-батьки-учень» специфічного позитивного емоційного поля.

2. Напрямки удосконалення навчального процесу

Мета і завдання школи визначають такі основні принципи організації навчального процесу в ній:

 Камерність спілкування, відносин, в яких здійснюється самовираження і самореалізація об'єкту цих відносин (невелика кількість класів).

 Інтегрованість курсів основ наук, що створює упорядковану систему головних тем і понять, приводить до формування у свідомості учнів цілісної картини світу.

 Безперервність освіти, яка створює потребу в постійному самовдосконаленні особистості.

 Створення умов, які роблять пошукову роботу обов'язковою для всіх учасників навчального процесу. Апробація авторських програм, методик, технологій (розвиваюче навчання), навчальних посібників.

 Органічне поєднання класно-урочної системи з груповою та індивідуальною самостійною роботою учнів. Збереження принципу чергування їхньої діяльності.

Можливість вибору учнями профільних курсів, факультативів, гуртків.

Навчальний план школи формується з двох частин: базової і варіативної. Базова частина забезпечує державні стандарти середньої освіти, а варіативна реалізує основні положення навчально-виховної системи школи «Творчість» із багатопрофільною спрямованістю.

Школа передбачає режим роботи, в якому, з одного боку, забезпечується інтелектуальне навантаження педагогів та учнів і оптимальний вияв індивідуальних здібностей, з другого, — таке поєднання занять, яке знімає надмірне перевантаження, втому і підтримує постійну зацікавленість до роботи і високий психофізичний тонус. За таким принципом будуються завдання учнів, що базуються, як і уроки в цілому, на ігровій методиці і технології творчого пошуку можливих рішень.

Під час оцінки знань учнів найбільше використовуються зрізові контрольні роботи. Поточні контрольні роботи проводяться на репродуктивному і конструктивному рівнях. Раз на семестр проводяться підсумкові директорські контрольні роботи, які містять у собі творчий компонент.

Для перевірки знань учнів можуть бути сплановані залікові тижні, контрольні роботи тестового характеру. Широко використовуються при цьому ділові ігри, бліцтурніри, мозкові штурми, громадські огляди знань, предметні тижні.

Заняття проводяться за 5-денним режимом. У першій половині дня проводяться уроки з предметів базового компонента і профільні спецкурси, а у другій половині — заняття факультативів, індивідуальні заняття за інтересами, позакласна робота. Наповнюваність класів не перевищує 25 чоловік. Режим дня включає організацію 3-разового харчування дітей.

В школі викладаються спецкурси з біології, інформатики, української мови та стилістики, психології спілкування та успіху, соціологія суспільства, географії, економіки, правознавства, англійської і німецької мови, екології, математики, хімії, фізики,  педагогіки та психології.

3. Напрямки удосконалення виховної роботи

Позаурочне життя школи підпорядковане досягненню оптимальної творчої самореалізації особистості учнів та педагогів.

Завдання виховної програми — формування системи моральних і естетичних цінностей людини, всебічний розвиток індивідуальності, створення внутрішньої потреби в самовдосконаленні. Програма реалізується через спецкурси ї спецсемінари, роботу клубів, створення традицій та систему самоврядування.

4. Основні напрямки позаурочної роботи

Організація клубу «Діалоги про людяність» — зустріч із цікавими людьми, захопленими своєю справою (мета таких зустрічей — допомогти дітям знайти себе, оволодіти майстерністю, стати Людиною, поважати обрану справу).

Створення літературної вітальні для любителів поезії.

Плідне  співробітництво з МДПУ імені Богдана Хмельницького.

Організація екскурсій з метою вивчення культури рідного краю, держави, світу.

Міжнародні зв’язки з гімназіями м.Унічов в Чехії, м.Мінськ- Мазовецький, Вишеградським міжнародним фондом (Словакія); з Корпусом Миру США в Україні; Гете-інститутом.

Створення Історії школи, його традицій. Ведення «Літопису школи», в якому збираються публікації, фотографії, аудіо та відеоматеріали з інформацією про шкільні події.

Проведення шкільних свят «День народження школи», «День посвяти в джури», «Свято Батька і Матері», «День відкритих дверей», фестиваль мистецтв «Шкільна осінь», «Різдвяна зірка».

Установлення  контактів із бібліотеками (МДПУ, міська юнацька ім. Гайдара. Створення літературно-журналістської студії та видання шкільної газети «Творчість-лайф», сайту школи.

Залучення батьків, які мають захоплення, до керівництва гуртками, секціями, клубами.

Усі пропозиції від учнів, батьків можуть анонімно надсилатися до скриньки «Ідея», яка розташована на стенді. Потім ідеї розглядаються Радою школи.

5. Зміст і специфіка управління школою

Умови організації навчально-виховного процесу, особистості педагогів, камерність відносин створюють у школі особливу атмосферу свободи.

Управлінська модель школи «Творчість» — лінійно-функціональна. Вона складається з 5 рівнів:

ü рівень Ради школи—стратегічний;

ü рівень директора — стратегічний;

ü рівень заступника директора — тактичне управління;

ü рівень учителів — оперативне управління;

ü рівень учнів — оперативне управління або спілкування.

По горизонталі на кожному рівні розгортаються свої структури-ради, вони взаємопов'язані між собою і з суб'єктами кожного рівня. Горизонтальна система управління дозволяє залучати до реалізації освітньої програми всіх суб'єктів навчально-виховного процесу — адміністрацію, учителів, учнів, батьків.

На рівні заступників директора головні функції — методично-аналітична та контролююча. На рівні керівника методичного центру (кафедри) здійснюються експертні, моніторингові, атестаційні функції.

Особлива увага в школі приділяється роботі тимчасових творчих груп із упровадження інновацій.

Важливий блок управління — функціональна служба, яка включає практичного психолога, соціального педагога, завкафедрою класних керівників, медичного працівника. Цей блок забезпечє важливий напрям діагностики навченості, пізнавального розвитку, які дозволять визначити оптимальну освітню програму особистого росту учня і залучити його в освітній процес залежно від індивідуальних можливостей.

Управління здійснюється безпосередньо через планування, організацію, керівництво і контроль.

6. Кадрове забезпечення

 Школа за організаційною структурою передбачає особливу форму взаємовідносин учасників навчально-виховного процесу. Праця педагогів відкрита для всіх форм співробітництва, для об'єднання зусиль у створенні інтегрованих курсів, педагоги здатні до різнопланової, різносторонньої діяльності, яка виходить за чисто професійні рамки.

 Саме тому в школі об'єднуються педагоги, які:

 Поділяють концепцію школи і принципи взаємовідносин у ній.

 Здатні приймати парадокси мислення і стимулювати творчу діяльність учнів.

3. Володіють високим рівнем професійної підготовки та реалізують потенціал саморозвитку.

4. Виключають авторитарність у стосунках, бачать в учневі
вільну, незалежну особистість, яка має право на власну думку.

 Здібні до довірливих стосунків з учнями та їхніми батьками.

 Мають комунікативні здібності, які дозволяють легко входити в контакт у будь-якій ситуації.

Володіють артистизмом, який дозволяє легко входити в образ, запропонований умовами гри.

Здатні до науково-експериментальної роботи в в школі (складання програм, методик, залучення учнів до пошуково-до-слідницької роботи, ведення нау­ково-методичної роботи).

Із урахуванням залучення до роботи висококваліфікованих учителів, створено систему заохочення, включаючи використання як матеріальних, так і моральних стимулів. У складі учителів обов'язково є як молоді, так і досвідчені вчителі, як жінки, так і чоловіки. Запрошуються також до читання лекцій (чи короткого циклу) на договірній основі викладачі вузів, науковці, фахівці.